Lengua y literatura

 Tema: reconozco las grafías.

• Experiencia

-Activación y exploración de conocimientos previos a través de la actividad "descubriendo sonidos y letras"

• Se forman grupos y se comienza preguntando a los participantes si saben qué son los sonidos de las palabras. Pregunta: "¿Qué sonidos escuchamos cuando hablamos?".
• Se escribe las respuestas en la pizarra y se menciona el término "fonema" para referirse a esos sonidos.
• Se muestran tarjetas con imágenes de diferentes objetos (por ejemplo, sol, gato, pez).
• Se pide a un participante del grupo que digan en voz alta el nombre de cada objeto.
• Luego, se pregunta: "¿Cuántos sonidos escuchamos en la palabra 'gato'?".
• Se ayuda a los niños a descomponer la palabra en fonemas: /g/-/a/-/t/-/o/.
• Se explica que cada sonido (fonema) tiene una letra o combinación de letras que lo representa (grafema).
• Usando las palabras que se descompusieron, se pregunta: "¿Qué letra escribimos para el sonido /g/?". Escribe las letras correspondientes en la pizarra junto a los fonemas.
• Se repite este proceso con otras palabras, enfatizando cómo cada fonema tiene un grafema.
• Se pregunta a los grupos: "¿Por qué creen que es importante saber cómo suenan las palabras y cómo se escriben?".
• Se escriben sus respuestas en la pizarra y se destaca la importancia de la lectura y la escritura.
• Se resume la actividad mencionando que van a aprender sobre la conexión entre los sonidos (fonemas) y las letras (grafemas) que los representan.
• Reflexión

-Estrategia círculo de lectura

• Se elige un cuento corto que contenga palabras ricas en fonemas y grafemas, como "El pez arcoíris".
• Se forman en equipo y todos los participantes tienen acceso al cuento.
• Se comienza presentando el cuento y se pregunta a los niños si conocen la historia o si han visto un pez arcoíris.
• Se explica que hoy van a trabajar con los sonidos de las palabras y las letras que los representan.
• Los participantes leen en voz alta en turnos y se pide a los niños que presten atención a los sonidos de las palabras.
• Después de la lectura, se elige algunas palabras clave del cuento (por ejemplo, "pez", "arcoíris", "colores").
• Se escribe las palabras en la pizarra y se pide a los niños de los grupos que las pronuncien en voz alta. Se pregunta aleatoriamente:
• ¿Cuántos sonidos escuchan en "pez"? (p-e-z)
• ¿Qué letras representan esos sonidos?
• Se hace lo mismo con otras palabras, enfatizando la relación entre los fonemas y grafemas.
• Se pide a todos los participantes de los grupos que escriban algunas de las palabras trabajadas en sus cuadernos, asegurándose de que escuchen y escriban los sonidos correctamente.
• Se concluye pidiendo a cada niño que comparta una palabra que les gustó y cómo suena.
• Conceptualización
• Identificación del grafema con las que empiezan las palabras graficadas.
• Escritura de palabras y oraciones con el código aprendido.
• Variación del orden que tienen las palabras sin modificación de su sentido.
• Añadir más palabras a la frase u oración y sustitución de palabras para formar nuevas oraciones (conciencia léxica)
• Cambiar las palabras dentro de la oración de modo que tengan sentido, para que se reconozca que hay una forma de estructurar las oraciones y así se analiza la función que cumple cada palabra en la oración (conciencia sintáctica).
• Identificación del significado de las palabras (conciencia semántica) 
• Aplicación

-Aplicación del aprendizaje realizando ejercitación de la lectura y escritura de palabras, oraciones y párrafos con los grafemas en estudio.

Matemáticas

Tema: Resta con los números naturales hasta el 10

• Experiencia

-Activación y exploración de conocimientos previos a través de juego de preguntas y respuestas:

• Se divide a los estudiantes en grupos y se le da una lista de problemas de resta (por ejemplo, 8 - 2, 7 - 4).
• Se les pide que resuelvan juntos y expliquen su razonamiento, luego comparten sus respuestas con la clase.
• Se reúne a todos y discuten las respuestas.
• Se pregunta si alguien tuvo una respuesta diferente y por qué.
• Se resalta las estrategias utilizadas para resolver las restas.

• Reflexión

-Estrategia solución de problemas.

Presentación del problema: El docente plantea un problema matemático de la vida cotidiana.

-Sofía fue a la tienda y compró una caja de galletas. En total, la caja contenía 10 galletas.

Después de compartirlas con sus amigos, se dio cuenta de que ya había comido 4 galletas.

Pregunta: ¿Cuántas galletas le quedan a María?

Solución:

Para resolverlo, simplemente resta el número de galletas que ha comido del total que tenía:

10 (total de galletas) - 4 (galletas que comió) = 6 (galletas que le quedan).

Respuesta:

A María le quedan 6 galletas.

• Conceptualización

Análisis del problema: con la técnica lluvia de ideas, en grupos se guía a los estudiantes a través de preguntas al análisis del problema, para que puedan ir restando números naturales hasta el 10.

Formulación de alternativas de solución: con la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión para buscar alternativas de solución de restas hasta el 10.

• Aplicación

-Aplicación del aprendizaje realizando operaciones de adición con números naturales hasta el 10. 

Ciencias naturales 

Tema: Los animales

• Experiencia

-Activación y exploración de conocimientos previos a través de la actividad "historias de animales"

• Se divide a los participantes en grupos pequeños.
• Cada grupo recibe una tarjeta con el nombre de un animal.
• Los grupos deben inventar una historia corta protagonizada por su animal, incluyendo detalles sobre su hábitat y comportamiento.
• Cada grupo cuenta su historia al resto de la clase.
• Finalmente se discute lo que aprendieron sobre el animal a través de la historia.
• Reflexión

-Estrategia grupos de estudio

• Se les divide a los participantes en grupos y entrega a cada grupo fichas con un animal diferente.
• Los grupos investigan brevemente sobre su animal y discuten cómo se comporta, qué sonidos hace y qué características físicas tiene.
• Cada grupo elige un representante para "actuar" como su animal. Pueden hacer el sonido del animal y representar su comportamiento.
• Después de que todos los grupos hayan actuado, el resto de la clase intenta adivinar qué animal es cada uno.
• Luego se discute lo que aprendieron sobre los diferentes animales y sus comportamientos.
• ¿Qué conozco de los animales?
• ¿Por qué los animales son seres vivos?
• Conceptualización

-Identificar el proceso de vida de los seres vivos.

-Reconocimiento de los animales que viven con las personas.

-Identificación de los animales que viven en la naturaleza.

-Comprensión de los animales que son seres vivos.

• Aplicación

-Aplicación del aprendizaje realizando un gráfico de los animales.